Давайце для пачатку пагаворым аб тым, што такое падрыхтоўка да школы. Часцей за ўсё пры размове аб тым, ці гатовы дзіця да школы, бацькі кажуць — так, ён у нас ўмее чытаць, лічыць, пісаць друкаванымі літарамі. Усё гэта можа быць добра, можа быць дрэнна, але гэта яшчэ не паказчык гатоўнасці да школы. Гатоўнасць да школы з псіхалагічнага пункту гледжання мае на ўвазе не толькі і не столькі ўменне чытаць і пісаць, колькі уменне слухацца дарослага, выконваць правіла, прымаць ўмоўную сітуацыю, дастатковую развітасць адвольнасці паводзін і псіхічных працэсаў, соподчинение матываў і развітасць валявых якасцяў, уменне рэгуляваць сваю дзейнасць: матывацыйную гатоўнасць да школы, імкненне да грамадска значнай і грамадска якую ацэньвалі дзейнасці; агульную дасведчанасць, уменне абагульняць, аналізаваць, параўноўваць; дастатковую развітасць дробнай маторыкі рукі. Што ж гэта такое, як і калі рыхтаваць да гэтага дзіцяці?
Дзіцяці, які не слухаецца настаўніка таму, што не слухаўся і бацькоў, і выхавальнікаў у дзіцячым садзе, прыгатаваная роля «цяжкага» вучня. Уменне слухацца, уменне прытрымлівацца правілу прасцей за ўсё выпрацоўваецца ў працэсе гульні, звычайнай гульні ў «дочкі-маці», у «штандор», у настольныя гульні з правіламі. Бо ў гэтых і іншых падобных гульнях закладзена неабходнасць дзейнічаць так, як належыць. Калі дзіця не ўмее прытрымлівацца правілу, стрымліваць свае парывы, яго не будуць прымаць у гульню іншыя дзеткі. Вам знаёмыя фразы тыпу: «Ты не правільна гуляеш, так мамы не робяць!», «Цяпер мой ход, а не твой!», «Ты жульничаешь!»? Калі гэтыя фразы прызначаюцца вашага дзіцяці, гэта трывожны званочак — ён не ўмее дзейнічаць па правілу, гэта можа прывесці як да складанасцяў у школе, так і да складанасцяў ў зносінах з аднагодкамі. Навучаць дзіцяці уменню выконваць правіла даволі проста — гуляйце з ім і яго сябрамі ў настольныя гульні, у гульню на развіццё памяці — «мэмары», у «"так" і "не" не гаварыць, чорны з белым не насіць» і іншыя падобныя гульні. Групавыя гульні са аднагодкамі, высвятленне адносін паміж імі даюць дзіцяці магчымасць асвоіць навыкі кааператыўнага, высветліць межы свайго псіхалагічнага прасторы, навучыцца з гонарам выходзіць з самых розных сітуацый. Развіць адвольнае увагу вам дапамогуць разнастайныя часопісы і кніжкі, у якіх шмат заданняў тыпу: «Знайдзіце 10 адрозненняў паміж малюнкамі», «З кім хто размаўляе па тэлефоне», «перепутаница», «Што тут лішняе» і г. д. Яны пацешныя, цікавыя дзецям і вельмі карысныя для развіцця адвольнасці ўвагі і паводзін. Галоўнае — сачыць за тым, каб заданні выконваліся і адпавядалі магчымасцям вашага дзіцяці. Занадта простыя заданні выклікаюць нуду і не прывучаюць пераадольваць цяжкасці, а занадта складаныя могуць прывесці да таго, што дзіця адмовіцца займацца. Агульная дасведчанасць — гэта паказчык таго, што дзіця дапытлівы, што ў яго склалася нейкая карціна свету і ўяўленне аб тым, якое яго месца ў гэтым свеце. Практычна ўсе дзеці ва ўзросце 3-5 гадоў задаюць мноства пытанняў тыпу: «А што гэта?», «Адкуль бярэцца вецер?», «А як уладкованы кампутар?» — і гэтак далей. Нам бывае лянота адказваць на гэтыя пытанні, але нашы адказы — гэта адзін з асноўных крыніц пазнання свету.
Пазбаўляючыся гэтай крыніцы, дзіця вымушаны чэрпаць пытанні, якія цікавяць яго звесткі з тэлевізійных перадач, урыўкаў размоў дарослых, дадумваць што-то самастойна. Калі ўзровень цікаўнасці малога невысокі, ен пачынае адставаць у развіцці, яму можа быць цяжкавата ў школе сярод больш дасведчаных аднагодкаў, цяжэй зразумець новы матэрыял. Чым больш і больш уважліва вы будзеце гутарыць з вашым дзіцём, адказваючы на яго пытанні, чым больш даступнымі для яго будзе ваша тлумачэнне, тым лепш вы падрыхтуеце яго да ўспрымання вучэбнага матэрыялу.
Развіццё дробнай маторыкі не менш важна, чым развіццё інтэлектуальных функцый дзіцяці. Па-першае, развіццё тонкіх рухаў пэндзля рукі напрамую звязана з развіццём вялікіх паўшар'яў галаўнога мозгу, а значыць, чым дакладней і танчэй руху рукі, тым лепш развіваецца мозг. Па-другое, мае сэнс вучыць дзіцяці рабіць дакладныя руху пры маляванні і лісце, так як у большасці гімназій і школ з аўтарскімі праграмамі на навучанне ліста і каліграфіі адводзіцца мала часу, многія дзеці і ў старэйшых класах не ўмеюць прыгожа пісаць. Больш таго, сам працэс пісьма ў большасці выпадкаў не даведзены да аўтаматызму, гэта прыводзіць да таго, што дзіця пры выкананні заданняў па рускай мове засяроджаны не столькі на арфаграфіі, колькі на працэсе лісты. Вынік — большасць дзяцей пішуць з грубымі памылкамі. Важна не перастарацца, а навучанне дзіцяці дакладным рухам алоўкам па паперы ператварыць у займальнае занятак. Карысна даваць дзіцяці заданне на дорисовывание, калі дарослы малюе палову малюнка, а дзіця дамалёўвае люстраное адлюстраванне, заданні на обведение вызначанага кропкамі або штрихпунктиром малюнка. Навучанне пісьму таксама карысна, калі толькі яно не ўспрымаецца дзіцем як непрыемная абавязак. Развіць тонкую маторыку дапамагаюць такія заняткі, як лепка, збіранне канструктараў з дробнымі дэталямі тыпу «Лега», склейванне мадэляў з паперы або пластыка, маляванне, вязанне, асабліва кручком, збіранне мазаік. Чаму спачатку было сказана аб тым, што ўменне чытаць і пісаць для дзіцяці можа быць празмернай пры паступленні ў школу? Нярэдкія выпадкі, калі дзіця ўжо ўмее рабіць усё, чаму яго аднакласнікі толькі навучацца ў першым класе. Такому дзіцяці сумна, нецікава сядзець на ўроку, ён адцягваецца, адцягвае ўвагу іншых дзяцей і перашкаджае настаўніку. Ён часцей за іншых выклікаецца адказваць, не даючы настаўніку спытаць іншых і выклікаючы, такім чынам, раздражненне настаўніка. Ён не прывучаецца працаваць на ўроку і пры пераходзе да тэм і прадметаў, якіх ён не ведае, пачынае адставаць. Да 3-4 класу ён з выдатніка можа стаць троечнікам і патрапіць у разрад «цяжкіх». Падрыхтоўка да школы — працэс працяглы, пачынаць яго трэба паступова і загадзя. Каб быць больш упэўненым у тым, што ваш дзіця гатовы да школы, варта загадзя пацікавіцца, куды вы маюць намер аддаць сваё дзіця, якія патрабаванні да малому, ёсць ці падрыхтоўчыя групы ў вашай школе, пагаварыць з бацькамі першакласнікаў і настаўнікам. У кожнай школе свае патрабаванні, свае асаблівасці. Многія ставяць умовай паступлення дзіцяці ў школу ўменне чытаць, лічыць і пісаць, так як праграма разлічана на загадзя падрыхтаваных дзяцей. Але ўсё ж асноўнай характарыстыкай гатоўнасці да школы служыць матывацыйная гатоўнасць.
Як матываваць дзіцяці да школы?
Што такое матывацыйная гатоўнасць? Даўно вядома, што вельмі вялікія цяжкасці для саміх дзяцей і дарослых звязаны менавіта з нежаданнем дзяцей вучыцца. Прымусіць дзіцяці вучыцца немагчыма, калі ён сам гэтага не захоча. Дзіця, прыходзячы ў школу, трапляе ў новую сістэму адносін, дзе пераважае адзнака прадметных дзеянняў дзіцяці, іх адпаведнасць узораў або правілах, сам дзіця з яго асаблівасцямі мала каму цікавы. У школе дзіця сустракае чужых людзей, з імі трэба будаваць дзелавыя адносіны, трэба ўмець абараніць сваё «Я» ад уздзеяння іншага чалавека. Негатыўны Я-вобраз і няўпэўненасць у сваіх сілах вядуць да таго, што дзіця пачынае вучыцца ніжэй сваіх магчымасцяў.
Матывацыйная гатоўнасць да школы пачынаецца з любові дзіцяці да сабе і веры ў магчымасць быць лепш, гэта значыць імкнення да дасканаласці. У ідэале, дзіця павінен адчуваць падтрымку, любоў і аўтарытэт бацькі, любоў і падтрымку маці, упэўненасць у сваіх сілах. Трывогі маці па нагоды магчымых школьных праблем заражаюць дзіцяці, і ён нясе за сабой груз нявырашаных бацькоўскіх праблем, вымушаны адказваць не толькі за сябе і свае магчымыя памылкі, але і за бацькоўскія страхі і не спраўдзіліся надзеі.
Існуе некалькі матываў, па якіх дзіця ідзе ў школу. Гэтыя матывы ў большасці сваёй звязаны з тым, як адклікаюцца аб школе бацькі, што заахвочваецца ў паводзінах дзіцяці. Ёсць розніца ў тым, як вучацца дзеці, бацькі якіх лічаць школу важным элементам жыцця дзіцяці і сям'і ў цэлым, і як паспяваюць дзеці, бацькі якіх аддаюць дзіця ў школу «таму, што так трэба, ці каб ён не матляўся без справы», зусім не цікавяцца поспехамі дзіцяці. Асноўныя матывы, якія вызначаюць стаўленне да вучобе, гэта жаданне сустракацца з сябрамі і гуляць, жаданне атрымліваць пяцёркі, «каб мама хваліла» або каб быць лепш за ўсіх, дапытлівасць і жаданне пазнаць новае, страх пакарання або «каб была добрая праца, калі вырасту». Матывы самыя розныя па сіле, накіраванасці, блізкасці мэты. Успомніце, як вы расказвалі дзіцяці аб школе. Вы казалі — «у школе ў цябе будзе шмат сяброў, у цябе будзе прыгожы партфель, алоўкі і пенал, табе будзе вельмі цікава, гэта будзе твая праца, так трэба».
Успомніце сваё стаўленне да школе. Ці баяліся вы туды ісці, хацелі? Ці складана вам было сказаць бацькам аб дрэннай ацэнкі? Ці чакаеце вы, што ваш дзіця будзе радаваць вас і стане выдатнікам? Ці думаеце вы, што дрэнныя ацэнкі вашага дзіцяці стануць сведчаннем таго, што вы дрэнна выхоўваеце свайго маляняці? Параўноўваеце вы поспехі вашага дзіцяці і дзіцяці вашых сяброў?
Ваша ўласнае стаўленне да школе і вучобе вашага дзіцяці фармуе стаўленне яго да школы, накладвае вялікую адказнасць. Занадта аддалены матыў тыпу «добрая праца, калі вырасцеш» слаба ўплывае на паводзіны дзіцяці ў канкрэтны момант. Дзеці 6-7 гадоў слаба ўмеюць рэгуляваць свае паводзіны, іх захліствае хваля непасрэдных жаданняў. Праца яшчэ, калі будзе, а ўрокі не хочацца рабіць цяпер. Цяпер хочацца гуляць, гуляць.
Дзіця, які хоча атрымліваць толькі пяцёркі і быць самым добрым, можа страціць жаданне хадзіць у школу, калі яму раптам паставяць чацвёрку або тройку або суседка па парце атрымае больш хвал. Так паўстане зайздрасць, боязь канкурэнцыі, страх адказаць — а раптам няправільна?
