Агрэсіўныя дзеці маюць патрэбу ў разуменні і падтрымцы дарослых, таму галоўная наша задача заключаецца не ў тым, каб паставіць «дакладны» дыягназ і тым больш «прыляпіць ярлык», а ў аказанні пасільнай і своечасовай дапамогі дзіцяці.
Як правіла, для выхавальнікаў і настаўнікаў не складае працы вызначыць, у каго з дзяцей павышаны ўзровень агрэсіўнасці. Але ў спрэчных выпадках можна скарыстацца крытэрыямі вызначэння агрэсіўнасці, якія распрацаваны амерыканскімі псіхолагамі М. Алворд і. П. Бэйкер.
Крытэрыі агрэсіўнасці
(Схема назірання за дзіцем)
Дзіця:
1. Часта губляе кантроль над сабой.
2. Часта спрачаецца, сварыцца з дарослымі.
3. Часта адмаўляецца выконваць правілы.
4. Часта спецыяльна раздражняе людзей.
5. Часта вінаваціць іншых у сваіх памылках.
6. Часта злуецца і адмаўляецца зрабіць што-небудзь.
7. Часта зайздрослівы, помслівы.
8. Адчувальны, вельмі хутка рэагуе на розныя дзеянні навакольных (дзяцей і дарослых), якія нярэдка раздражняюць яго.
Выказаць здагадку, што дзіця агрэсіўны, можна толькі ў тым выпадку, калі ў працягу не менш чым шэсць месяцаў у яго паводзінах выяўляліся хаця б чатыры з васьмі пералічаных прыкмет.
Дзіцяці, у паводзінах якога назіраецца вялікая колькасць прыкмет агрэсіўнасці, неабходная дапамога спецыяліста — псіхолага або лекара.
Акрамя таго, з мэтай выяўлення агрэсіўнасці ў дзіцяці ў групе дзіцячага саду або ў класе можна выкарыстоўваць спецыяльную анкету, распрацаваную для выхавальнікаў (Лаўрэнцьева Г. П., Титаренко Г. М., 1992).
Крытэрыі агрэсіўнасці ў дзіцяці (Анкета)
1. Часам здаецца, што ў яго ўсяліўся злы дух.
2. Ён не можа прамаўчаць, калі чым-то незадаволены.
3. Калі хто-то прычыняе яму зло, ён абавязкова імкнецца адплаціць тым жа.
4. Часам яму без усялякай прычыны хочацца вылаяцца.
5. Бывае, што ён з задавальненнем ламае цацкі, што-то разбівае, патрашыць.
6. Часам ён так настойвае на чым-тое, што навакольныя губляюць цярпенне.
7. Ён не прэч падражніць жывёл.
8. Переспорить яго цяжка.
9. Вельмі злуецца, калі яму здаецца, што хто-то над ім паджартоўвае.
10. Часам у яго успыхвае жаданне зрабіць што-то дрэннае, жудаснае навакольных.
11. У адказ на звычайныя распараджэння імкнецца зрабіць усё наадварот.
12. Часта не па ўзросту ворчлив.
13. Ўспрымае сябе як самастойнага і рашучага.
14. Любіць быць першым, камандаваць, падпарадкоўваць сабе іншых.
15. Няўдачы выклікаюць у яго моцнае раздражненне, жаданне знайсці вінаватых.
16. Лёгка сварыцца, уступае ў бойку.
17. Стараецца мець зносіны з малодшымі і фізічна больш слабымі.
18. У яго нярэдкія прыступы змрочнай раздражняльнасці.
19. Не лічыцца са аднагодкамі, не саступае, не дзеліцца.
20. Упэўнены, што любое заданне выканае лепш за ўсіх.
21. Калі хто-то прычыняе яму зло, ён абавязкова імкнецца адплаціць тым жа.
22. Часам яму без усялякай прычыны хочацца вылаяцца.
23. Бывае, што ён з задавальненнем ламае цацкі, што-то разбівае, патрашыць.
24. Часам ён так настойвае на чым-тое, што навакольныя губляюць цярпенне.
25. Ён не прэч падражніць жывёл.
26. Переспорить яго цяжка.
27. Вельмі злуецца, калі яму здаецца, што хто-то над ім паджартоўвае.
28. Часам у яго успыхвае жаданне зрабіць што-то дрэннае, жудаснае навакольных.
29. У адказ на звычайныя распараджэння імкнецца зрабіць усё наадварот.
30. Часта не па ўзросту ворчлив.
31. Ўспрымае сябе як самастойнага і рашучага.
32. Любіць быць першым, камандаваць, падпарадкоўваць сабе іншых.
33. Няўдачы выклікаюць у яго моцнае раздражненне, жаданне знайсці вінаватых.
34. Лёгка сварыцца, уступае ў бойку.
35. Стараецца мець зносіны з малодшымі і фізічна больш слабымі.
36. У яго нярэдкія прыступы змрочнай раздражняльнасці.
37. Не лічыцца са аднагодкамі, не саступае, не дзеліцца.
38. Упэўнены, што любое заданне выканае лепш за ўсіх.
Станоўчы адказ на кожнае прапанаванае зацвярджэнне ацэньваецца ў 1 бал. Высокая агрэсіўнасць — 15-20 балаў. Сярэдняя агрэсіўнасць —7—14 балаў. Нізкая агрэсіўнасць — 1-6 балаў.
Мы прыводзім дадзеныя крытэрыі для таго, каб выхавацель ці настаўнік, выявіўшы агрэсіўнага дзіцяці, у далейшым змог выпрацаваць сваю стратэгію паводзінаў з ім, дапамог яму адаптавацца ў дзіцячым калектыве.
ЯК ДАПАМАГЧЫ ДЗІЦЯЦІ АГРЭСІЎНАМУ
Як вы думаеце, чаму дзеці б'юцца, кусаюцца і пхаюцца, а часам у адказ на якое-небудзь, нават добразычлівае, зварот «выбухаюць» і бушуюць? Прычын такога паводзінаў можа быць шмат. Але часта дзеці паступаюць менавіта так таму, што не ведаюць, як паступіць інакш. На жаль, іх паводніцкі рэпертуар даволі бедны, і калі мы дамо ім магчымасць выбару спосабаў паводзін, дзеці з задавальненнем адгукнуцца на прапанову, і наша размова з імі стане больш эфектыўным і прыемным для абодвух бакоў.
Гэты савет (прадастаўленне выбару спосабу ўзаемадзеяння) асабліва актуальны, калі гаворка ідзе пра агрэсіўных дзяцей. Праца выхавальнікаў і настаўнікаў з дадзенай катэгорыяй дзяцей павінна праводзіцца ў трох напрамках:
1. Праца з гневам. Навучанне агрэсіўных дзяцей прымальным спосабам выказвання гневу.
2. Навучанне дзяцей навыкам распазнання і кантролю, уменню валодаць сабой у сітуацыях, якія правакуюць ўспышкі гневу.
3. Фарміраванне здольнасці да эмпатыя, даверу, спагадзе, суперажывання і г. д.
Праца з гневам
Што такое гнеў? Гэта пачуццё моцнага абурэння, якое суправаджаецца стратай кантролю над сабой. Да жаль, у нашай культуры прынята лічыць, што праява гневу — не вартая рэакцыя. Ужо ў дзіцячым узросце нам выклікаюць гэтую думку дарослыя — бацькі, бабулі, дзядулі, педагогі. Аднак псіхолагі не рэкамендуюць кожны раз стрымліваць гэтую эмоцыю, паколькі такім чынам мы можам стаць своеасаблівай «скарбонкай гневу». Акрамя таго, загнаўшы гнеў ўнутр, чалавек, хутчэй за ўсё, рана ці позна ўсё ж адчуе неабходнасць выплюхнуць яго. Але ўжо не на таго, хто выклікаў гэта пачуццё, а на «трапілася пад руку» ці на таго, хто слабей і не зможа даць адпор. Нават калі мы вельмі пастараемся і не паддамося соблазнительному спосабе «вывяржэння» гневу, наша «скарбонка», папаўняючыся дзень ото дня новымі негатыўнымі эмоцыямі, у адзін цудоўны дзень усе ж можа «лопнуць». Прычым не абавязкова гэта завершыцца істэрыкай і крыкамі. Вырваліся на свабоду негатыўныя пачуцці могуць «асесці» ўнутры нас, што прывядзе да розных соматическим праблемах: галаўным болям, страўнікавым і сардэчна-сасудзістай захворванняў. К. Изард (1999) публікуе клінічныя дадзеныя, атрыманыя Холтом, якія сведчаць аб тым, што чалавек, які пастаянна душыць свой гнеў, больш схільны рызыцы псіхасаматычных расстройстваў. На думку Холта, невыраженный гнеў можа стаць адной з прычын такіх захворванняў, як рэўматычны артрыт, крапіўніца, псарыяз, язва страўніка, мігрэнь, гіпертанія і інш.
Менавіта таму ад гневу неабходна вызваляцца. Вядома, гэта не азначае, што ўсім дазволена біцца і кусацца. Проста мы павінны навучыцца самі і навучыць дзяцей выказваць гнеў прымальнымі, неразрушительными спосабамі.
Паколькі пачуццё гневу часцей за ўсё ўзнікае ў выніку абмежавання волі, то ў момант найвышэйшага «запалу» неабходна дазволіць дзіцяці зрабіць што-то, што, можа быць, і звычайна не вітаецца намі. Прычым тут многае залежыць ад таго, у якой форме — вербальнай або фізічнай дзіця выказвае свой гнеў.
Напрыклад, у сітуацыі, калі дзіця раззлаваўся на аднагодка і абзывае яго, можна разам з ім намаляваць крыўдзіцеля, адлюстраваць яго ў тым выглядзе і ў той сітуацыі, у якой хочацца «оскорбленному». Калі дзіця ўмее пісаць, можна дазволіць яму падпісаць малюнак так, як ён хоча, калі не ўмее — зрабіць подпіс пад яго дыктоўку. Безумоўна, падобная праца павінна праводзіцца адзін на адзін з дзіцем, па-за поля гледжання суперніка. Гэты метад працы з вербальнай агрэсіяй рэкамендуе В. Окленд ер. У сваёй кнізе «Вокны ў свет дзіцяці» (М., 1997) яна апісвае ўласны вопыт прымянення такога падыходу. Пасля правядзення такой работы дзеці дашкольнага ўзросту (6-7 гадоў) звычайна адчуваюць палёгку.
Праўда, у нашым грамадстве не вітаецца такое «вольнае» зносіны, тым больш ўжыванне зняважлівых слоў і выразаў дзецьмі ў прысутнасці дарослых. Але як паказвае практыка, не выказаўшы за ўсё, што назапасілася ў душы і на мове, дзіця не супакоіцца. Хутчэй за ўсё, ён будзе выкрыкваць абразы ў твар свайго «ворага», правакуючы яго на зваротную лаянку і прыцягваючы ўсё новых і новых «гледачоў». У выніку канфлікт дваіх дзяцей перарасце ў общегрупповой або нават у жорсткую бойку.
Магчыма, не задаволены сітуацыяй, якая склалася дзіця, які баіцца па тым ці іншым прычынах ўступаць у адкрытае процідзеянне, але тым не менш прагне помсты, абярэ іншы шлях: будзе намаўляць аднагодкаў, каб тыя не гулялі з крыўдзіцелем. Такое паводзіны працуе, як міна запаволенага дзеяння. Непазбежна разгарыцца групавы канфлікт, толькі ён будзе даўжэй «спець» і ахопіць большую колькасць удзельнікаў. Метад, прапанаваны В. Оклендер, можа дапамагчы пазбегнуць многіх непрыемнасцяў і будзе спрыяць вырашэння канфліктнай сітуацыі.
